授课语言有哪些？
授课语言（LMI）——Lehrstoffmittlere Ausdruck —— 也称教材语言（LMA）、中间表达式。指在教学过程中，教师用以传递教学信息与开展教学活动的语言。它包括口语和书面语两种。
语言的广泛应用是人类最主要的学习方式。学校教学三大支柱（课程、教学、评价）之中都反映不同程度的语言运用。国家课程计划的确定，课程标准（或教学大纲）的制定，都给予语言教学以重要的地位，并规定了不同学段学生应达到的语言能力标准。考试检验的标准和主要依据也是语言能力。学生素质评价的学分中也常见语言学科学分。所以课程和评价机制都要求教师对学生实施一定的语言训练。
据有关学者调查：教师授课语言问题比较突出。其中又尤以语文学科为甚。由于语言的广泛使用性，学生学习中有阅读语言和口语表达两种基本形式。阅读要求理解，表达要求流利，正确。要使学生的语言能力得到发展，就必须在阅读与表达中进行一定的训练。训练得法，学生能力可以得到较快的发展。怎样才能做到训练得法呢？教师语言应该是训练的学生学习的纽带和重要手段。教师语言包括三类：口头语言、书面语言、体态语言。
口头语言是教师在教学过程中最主要的信息传递方式。口头语言具有即时性、富于变化、生动活泼的特点。教师依靠口头语言来传递知识信息，组织教材，提纲掣领，讲解要点，揭示难点，辨析易混点，指导阅读，分析写作，解答疑问，启发思辨，引导讨论，规定作业等。
书面语言是教学信息的另一种主要表现形式。用它可以把教学思想、教学原则和教学过程清晰地系统地反映出来。书面语言主要有剧本、讲义、教案、阅读课本、习题集、试卷、教学参考书等。教师可借助这些书面语言来阐述概念，揭示特点，论证规律，说明原理，分析问题，解答疑难，指导写作等。
体态语言是教师的一种重要教学手段。主要是指教师的眼神、表情、姿势、举止、态度、待人接物等方面所传递的信息。它能美化人体姿态神态显得活泼自然。具有形散神聚，意永味长等特征。它具有鲜明的人格魅力和表现力。能反映出教师的精神面貌和气质，也是传达教学信息的一种渠道。