语言学要哪些要求？
《普通语言学概要》修订本在1998年由高等教育出版社出版。该书1983年第一次出版，1994年，第二版问世。2009年7月，该书作者应人民教育出版社之嘱，对该书进行了第三次修订。修订本的出版，对于普通语言学教学来说，可以弥补我国这方面教材的欠缺。
和普通语文教育相比，高等职业院校的语文教育具有显著的专业特色：一是培养目标明确，专业性更加强调实用；二是教学内容具体，明显更具针对性；三是学习方法多样，对学生更加实行分类指导。那么，针对上述特点，怎样在《普通语言学概要》的基础上进行教学内容的适当弥补，使授课内容同时更具有应用性的特色呢？在经过一段时间的思考和调研后，我尝试着从以下几个方面进行一些探索。
加强语理分析，为言语实践正名
在教学过程中，笔者注意结合语理分析，为言语实践正名。传统的语言理论认为，语言是人类特有的“抽象的”、“思维的”工具，而现代语言理论认为，语言不仅仅是一种思维工具，而且是人类进行社会交际的“手段”、“媒介”，还是人类所指称事物与内心意识相互作用的中介。这里的“手段”、“工具”、“媒介”、“反映”、“中介”、“命令”、“指令”等概念，都语出宋代程颢、程颐的《河南程氏遗书》。其中，“学有本原”一本中，“君子之于学也，欲尽其所有而已也，故其入之也必有其要即日‘莫如学仁’，欲仁则学矣。君子习仁，然后晓入而道，非徒语之而已也”。以仁为本，学即为仁，学以仁为本，学问必须就中求通。“取法于上，仅得其中”《尚书·仲虺》。吾语学之要，为四言诗：习、仪、参、悟。习：多读、多练、多出、多改、多得、多记、多思。仪：规范地书写、发音、辩义、释词、析句、概括、总结。参：旁征博引、融会贯通、举一反三、触类旁通。悟：启发、领悟、妙悟、圆悟、真悟。这既体现了语理分析的特点，又突出了言语实践的重要作用，可谓一语破的，既简明扼要，又深入浅出，方便教学，易于领悟掌握。
另外，笔者还注意介绍近年来国内语言学界在普通语言学领域研究和应用的新成果，开阔学生的视野。笔者提供的参考教材中，有李宇明《简明语言经济学》、沈富兰《应用语言学——理论与实践》、吴振国等《社会语言学的范畴、方法与应用》、王德春等《言语交际学》、罗安宁《心理语言应用研究》、温介甫《汉语语义学》、吴安其《语言学与应用语言学知识辞典》等。这些成果虽然还没有达到系统化和理论化的程度，但它们所体现的新思潮、新方法、新领域已经给普通语言学的研究和应用带来了新的生机和活力。
改进语法课，增练语法应用
为改进语法教学，一是应增加语法教学的比例，如句法教学，是语言教学的核心。二是将普通语法知识融入学生日常生活的语言实践中，如进行口头句法教学，引导学生进行完整的语言实践活动等。这里要强调的是，要以语法为纲，组织教学，不要脱离语法进行大量语言实践。三是将学生已有的常识性认识和语言实践与语法规律的认识结合起来，引导学生用自己的语言描绘他们自己所认识的客观事物，充分揭示语法规律，培养良好的语感。如教学生认清“一”和“二”不同读音和意义，可以设计这样的学习任务：同学们，我们现在都是独生子女，都有个“小名”，请你们用“我”这个词说六个句子，注意“我”在不同句子中的读音和意思分别是什么？四是要改进语法测试和评价的形式，更加注重实用，注重考查学生理解和运用语法的能力。如让学生用所学的语法知识分析、评论一段或几段语言材料，或就语病改错，或就语体风格、表达效果提出意见等。
总之，语法教学改革是一项系统工程，涉及教学的目标、内容、方法、评价等许多方面。只有以上下贯穿的务实精神为支撑，以理论联系实际为切入点，才可能突破传统，追求创新，奏效可行。